【1日1文法】動詞＋てやる：標明由自己為下位者或動植物完成動作，並交代恩惠流向
用「〜てやる」表示自己替對方做某件事
「動詞＋てやる」表示說話者或句子的主語為地位較低、關係親近的人，或為動植物完成某個動作，中文可以理解為「替……做……」或「為……做……」。它屬於授受表現的一種，除了交代動作內容，也會標示恩惠由主語流向接受者。換句話說，句子不只報告「誰做了甚麼」，還順便在語法帳簿上記下「這件事算是誰幫了誰」。
基本結構是「施惠者は／が＋接受者に＋動詞て形＋やる」。例如：「私は弟に自転車の乗り方を教えてやった。」意思是「我教弟弟騎單車」。實際執行「教える」的是「私」，接受協助的是「弟」。若只說「弟に教えた」，只是陳述教學行為；改用「教えてやった」，便加入了「我為弟弟做了這件事」的恩惠方向。
「〜てやる」也常用於照顧動物或植物，例如：「毎朝、庭の花に水をやっている。」意思是「每天早上都給院子裡的花澆水」；「寒そうだったので、猫に毛布を掛けてやった。」意思是「因為貓看起來很冷，所以替牠蓋上毛毯」。這些對象通常不涉及對等的人際禮貌，因此使用「やる」相當自然。至於花有沒有正式發出求救訊號並不重要，泥土乾得裂開時，它的沉默已經很有說服力。
接續只需使用て形，場面與人物關係卻要仔細挑選
接續方式是先把動詞變成て形，再加上「やる」。例如：「買う」變成「買ってやる」，「読む」變成「読んでやる」，「手伝う」則變成「手伝ってやる」。像是：「妹が忙しそうだから、部屋の掃除を手伝ってやろう。」意思是「妹妹看起來很忙，我來幫她打掃房間吧。」其中「てやろう」是「てやる」的意向形，表示說話者決定替對方完成某事。
接受者通常以助詞「に」標示，但動作本身若已經要求其他助詞，就要保留原來的格關係。例如：「子どもを駅まで送ってやった。」意思是「我把孩子送到車站」。由於「送る」本來以「人を」標示被接送的人，所以這裡使用「子どもを」，不能為了看見「てやる」便強行改成「子どもに」。授受表現會增加恩惠方向，卻不會把原動詞的助詞配置整間拆掉重建。
使用「〜てやる」最大的限制不在動詞變化，而在人際關係。它容易帶出說話者站在較高位置，把恩惠給予下位者的語感，因此適合用於年幼的家人、關係親近的晚輩，以及動植物。若對上司、客人、長輩或不熟悉的人使用，往往會顯得傲慢。例如，對上司說「資料を確認してやります」，雖然字面是「我替您確認資料」，實際聽感卻可能接近「本大人就替你看看吧」。工作內容還未開始，人際關係已先進入維修模式。
即使對方是朋友或家人，「〜てやる」也不一定總是溫和。語氣、情境和句尾形式都會影響實際意思。例如：「今日は私が夕飯を作ってやるよ。」對關係親近的人說，可以理解為帶點豪氣的「今天我來替你煮晚飯吧」；但若語調強硬，便可能聽成刻意強調自己施恩。使用前不能只檢查雙方是否熟悉，還要看看自己是不是已經擺出一副等待對方頒發感謝狀的表情。
跟「〜てあげる」意思接近，禮貌距離與姿態卻不相同
「〜てやる」和「〜てあげる」都表示主語為別人做某事，兩者的恩惠方向相同，但人際姿態不同。「〜てやる」較直接，容易顯示主語比接受者處於較高位置；「〜てあげる」則相對中性而柔和，適用範圍較廣。例如：「弟に宿題を教えてやった」和「弟に宿題を教えてあげた」都可表示「教弟弟做功課」，但前者較有哥哥照顧弟弟的上下感，後者則較純粹地描述提供幫助。
不過，「〜てあげる」雖然比「〜てやる」柔和，也可能帶有把行為視為恩惠的意味。直接對不熟悉的人說「荷物を持ってあげます」，有時會讓人感到說話者刻意突出「我來幫你」。在需要保持禮貌或避免施恩語氣時，可以簡單地說「荷物をお持ちします」。句子少談一點自己的功德，對方反而更容易安心把行李交出來。
「〜てくれる」則從接受幫助的一方描述別人為自己或己方做事，恩惠方向與「〜てやる」的觀察位置不同。例如：「私は弟に料理を作ってやった。」意思是「我替弟弟煮了飯」，說話者是施惠者；「弟が私に料理を作ってくれた。」意思是「弟弟替我煮了飯」，說話者是受惠者。兩句都有人站在廚房忙碌，但語法鏡頭一個拍着送出幫助的人，另一個拍着收到晚飯的人。
此外，「〜てやる」在帶有對抗心的語境中，還可以表示說話者強烈決定完成某事。像是：「今度こそ試験に合格してやる。」意思是「這次我一定要考試合格」；「絶対に見返してやる。」意思是「我一定要讓對方刮目相看」。這時不一定存在具體的受惠者，而是利用「てやる」表現挑戰、決心或不服輸的情緒。判斷時要先看句中是否有人或動植物接受幫助；若沒有，語氣卻像主角迎着逆風握緊拳頭，通常便不是普通的授受表現，而是決心模式已經正式啟動。
