【1日1文法】【名詞】＋に：把時間、位置、對象或變化結果接入述語，精確標示動作朝哪個節點運作
「に」把名詞設定為動作所指向的時間、位置或對象
「【名詞】＋に」是日語中負責標示節點與指向關係的重要結構。它可以把前項名詞設定為動作發生的時間、事物存在的位置、移動抵達的目的地、行動指向的對象，或狀態變化後的結果。中文翻譯可能是「在……」「到……」「向……」「給……」或「變成……」，不能只靠一個固定譯法處理。
表示時間時，「に」會指出動作在哪個具體時點發生。例如：「毎朝七時に起きます。」意思是「每天早上七點起床」；「会議は月曜日にあります。」則是「會議在星期一舉行」。七點與星期一都是時間表上的明確節點，鬧鐘與會議通知通常也會非常盡責地提醒你，只有本人可能選擇暫時沒有看見。
表示存在位置時，「に」會接在場所後面，與「ある」「いる」等存在動詞配合。例如：「机の上に本があります。」意思是「桌上有書」；「教室に先生がいます。」則是「老師在課室裏」。這裏的場所不是動作舞台，而是書本或老師目前所在的位置。
表示移動目的地時，可以說：「学校に行きます。」意思是「去學校」；「電車に乗ります。」則是「登上列車」。前者把學校設定為移動終點，後者把列車設定為乘坐動作所到達的附着位置。兩句都帶有方向感，但一個前往建築物，另一個處理如何成功進入車廂。
表示動作對象時，「に」會指出行為朝哪個人物或事物發出。例如：「先生に質問しました。」意思是「向老師提問」；「友達にプレゼントをあげました。」則是「送了禮物給朋友」。老師是提問對象，朋友是禮物的接受者，「に」負責把動作方向清楚接到對方身上。
名詞直接接「に」，但時間詞與動詞種類會限制它能否出現
基本接續是「名詞＋に＋述語」，名詞與「に」之間不加入「だ」「です」「な」或「の」。例如：「九時に」「東京に」「先生に」「部長に」「静かな町に」。真正需要判斷的不是接續外形，而是前項名詞在後項動詞中扮演哪一種角色。
具體時刻、日期及曜日通常可以接「に」，例如：「三時に会います」「五月三日に出発します」「金曜日に提出します」。不過，「今日」「明日」「昨日」「毎日」「来週」「去年」等相對時間或頻率表現，一般不加「に」。因此通常說：「明日、病院へ行きます。」而不是「明日に病院へ行きます」。
若時間名詞受到修飾，便可能自然地接「に」。例如：「日本へ来た次の日に、銀行へ行きました。」意思是「來日本後的第二天去了銀行」。單獨的「明日」通常不用「に」，但像「次の日」「旅行の最終日」這類被明確限定的時間節點，便容易接受「に」。
表示目的地時，「に」常與「行く」「来る」「帰る」「着く」「入る」等移動動詞配合。例如：「家に帰ります。」意思是「回家」；「空港に着きました。」是「抵達機場」；「部屋に入りました。」則是「進入房間」。前項名詞會成為移動實際抵達的位置。
表示接受者或相互作用對象時，常與「渡す」「送る」「教える」「見せる」「聞く」「相談する」等動詞配合。例如：「母に写真を送りました。」意思是「把照片傳給母親」；「同僚に仕事のことを相談しました。」則是「向同事商量工作的事情」。同一個「に」可以標記不同類型的對象，但都保留動作朝該名詞指向的共同特徵。
表示變化結果時，「に」會標明人物或事物最後進入哪種身份、狀態或用途。例如：「兄は医者になりました。」意思是「哥哥成為了醫生」；「この部屋を会議室にしました。」則是「把這個房間改作會議室」。前者用「なる」描述狀態形成，後者用「する」表示主體主動把對象設定成某種結果。
「に」也可以標示用途或選定結果。例如：「誕生日のプレゼントに時計を買いました。」意思是「買了手錶作為生日禮物」；「飲み物は紅茶にします。」則是「飲品我選紅茶」。手錶被設定為禮物用途，紅茶則被送進最終選擇欄，咖啡明明也參加了候選，最後卻只能看着紅茶獲得正式錄用。
跟「〜で」「〜へ」「〜と」及「〜まで」相比，位置、方向與對象各有分工
場所用法的「に」與「で」最容易混淆。「に」標示人物或事物存在的位置，以及移動抵達的終點；「で」則標示動作實際進行的場所。例如：「図書館に本があります。」意思是「圖書館裏有書」；「図書館で本を読みます。」則是「在圖書館看書」。書本只是存在時使用「に」，有人開始閱讀後，場所便改由「で」負責。
「に」與「へ」都能標示移動方向，但「に」較着重具體目的地與抵達點，「へ」則較突出移動方向。例如：「東京に行きます。」與「東京へ行きます。」都表示「前往東京」，前者把東京視為目的地，後者則較像把移動方向指向東京。在一般移動句中兩者經常可以互換，但與「着く」「乗る」「入る」等動詞配合時，通常使用「に」。
人物對象的「に」與「と」也有差異。「に」常標示單向動作所指向的對象；「と」則容易表示雙方共同或互相參與。例如：「先生に話しました。」可理解為「向老師說了」；「先生と話しました」則是「與老師交談」。前者的語言朝老師單向送出，後者則表示老師也正式加入對話，而不是只負責站在原地接收通知。
表示移動終點時，「に」與「まで」的焦點亦不相同。「駅に行きます。」意思是「去車站」，把車站設定為目的地；「駅まで歩きます」則是「步行到車站」，強調步行範圍延伸至車站為止。前者關心去哪裏，後者更在意這段移動到哪裏結束。
時間用法的「に」也要與「までに」區分。「三時に行きます。」意思是「三點去」；「三時までに行きます」則是「最遲在三點前去到」。前者指定動作發生時點，後者設定完成期限。若約定三點見面，將兩者混用，很容易把準時抵達理解成只要三點前任何時候突然出現都算完成任務。
變化結果的「に」與選擇或操作的「にする」亦須按照主體控制程度區分。「部屋が会議室になりました。」意思是「房間變成了會議室」，焦點在變化結果；「部屋を会議室にしました」則是「把房間改成會議室」，明確表示有人作出決定並執行改動。一個報告系統更新完成，另一個連管理員也一併寫進操作紀錄。
另外，不是所有表示對象的動詞都使用「に」。例如：「友達に会う」使用「に」，但「友達と話す」常用「と」；「先生に質問する」使用「に」，但「先生を手伝う」則使用「を」。動詞本身會指定名詞角色所需的助詞，不能只看到人物便統一派發「に」這張對象證件。
判斷時可以先查看後項述語需要哪一種節點：若名詞是具體時間、存在位置、移動目的地、接受者、作用對象、用途或變化結果，通常使用「名詞＋に」；若名詞是動作發生場所，使用「〜で」；若只突出移動方向，可使用「〜へ」；若表示共同或互相參與的對方，常使用「〜と」；若標示範圍終點，則使用「〜まで」。「名詞＋に」真正加入的結構資訊，是替後項述語安裝一個明確的指向座標，讓動作知道何時發生、在哪裏存在、朝誰送出，以及最後應該抵達甚麼結果。它看似只有一個假名，實際上同時管理時間表、地圖、收件人與狀態轉換；若沒有先查看後面的動詞，學習者很容易拿着同一張「に」，在句子裏到處尋找究竟應該在哪個櫃枱辦理手續。
