上一篇已經說明，選擇日文課程時，不應只比較學校名氣、學費或網上評價，而應先從自己的學習目標、可用時間、上課形式及理解方式出發。
如果你的目標進一步收窄至「參加日文考試」，選課標準亦要隨之改變。
這時候，你不需要重新比較一般日文課程的所有條件，而要集中判斷：
這個課程能否在考試前，準確處理我與目標級別之間的差距？
考試課程的重點，不只是教授日文，也不只是提供大量試題，而是讓考生按目前程度，依次完成內容補足、題型訓練、錯誤修正及限時模擬。
因此，本篇會接續上一篇的選課方法，集中處理準備日文考試時才需要考慮的問題。
一、先判斷自己處於哪個備試階段
不少人決定考試後，第一個反應就是尋找「考試班」或「衝刺班」。
但「準備考試」其實包含幾個不同階段。即使兩個人準備相同級別，所需要的課程也可以完全不同。
先判斷自己屬於以下哪一種情況：
| 目前狀況 | 需要的課程方向 |
|---|---|
| 尚未學完整個級別 | 基礎建立 |
| 已經學過，但內容零散 | 範圍整理 |
| 已掌握大部分內容，但不熟悉題型 | 應試訓練 |
| 整體接近目標，只有個別部分較弱 | 專項補強 |
| 曾經應考但未達目標 | 成績診斷及重新規劃 |
這個判斷會直接決定你應該報讀甚麼課程。
如果基礎尚未完成，純粹參加操卷班，只會反覆遇上自己未學過的詞彙及文法。做題數量可能增加，但每次錯誤的原因仍然是知識不足，未必能轉化成穩定進步。
相反，如果已經掌握主要內容，只是欠缺答題速度及考試經驗，重新修讀完整基礎課程亦未必有效。你真正需要的，可能是限時練習、題型分析及模擬試。
因此，第一個選課問題不應是：
哪一個考試課程最全面？
而應該是：
我目前欠缺的是考試內容，還是把已有能力轉化成考試表現的方法？
二、不要只用「學過多久」判斷程度
學習時間不能直接代表考試程度。
同樣學習一年，有人已經能夠穩定閱讀相應程度的文章，有人可能只完成教材進度，尚未真正掌握詞彙、文法及聆聽內容。
所以，在選擇考試課程前，應先完成一次接近正式形式的程度測試。
測試時，不要只看總分。你需要分開記錄以下部分：
- 詞彙及漢字
- 文法
- 閱讀
- 聆聽
- 完成各部分所需時間
- 未能完成的題目數量
- 主要錯誤類型
然後，把測試內容分成三類。
已掌握的內容
即使題目形式改變，仍然能夠穩定回答。
這部分只需要定期複習，暫時不需要投入最多時間。
不穩定的內容
曾經學過，看到解答後也明白，但答題時經常在相似選項之間猶豫。
這類內容通常最值得優先處理，因為它並非完全陌生，只欠缺整理、比較及反覆確認。投入適當練習後，較容易轉化成實際得分。
尚未掌握的內容
完全不認識、無法理解，或者只能依靠猜測回答。
這部分需要重新學習，不能只靠操卷處理。若課程只提供答案及簡單講解，卻沒有補回相關詞彙、文法或句子結構，問題仍會保留下來。
完成這次分類後，便可以直接判斷課程方向：
- 「尚未掌握」佔大部分：先修讀基礎建立課程
- 「不穩定」佔大部分：選擇範圍整理及比較型課程
- 大部分內容已掌握，但經常超時：進入應試訓練
- 只有單一部分分數明顯偏低：集中進行專項補強
這比單憑「我已經學了兩年，應該可以報這一級」更加準確。
三、按照真正的問題選擇課程
考試分數未如理想，未必代表整體日文能力不足。
同一個低分結果，背後可能有完全不同的原因：
- 詞彙量不足，連題目也未能完整理解
- 文法意思大致明白，但不清楚接續限制
- 閱讀文章看得懂，卻無法在限時內完成
- 聆聽時聽到個別詞語，但未能整理人物、時間及結論
- 知識已經足夠，但經常受到干擾選項影響
- 平日練習表現正常，完整模擬試時卻無法維持
- 答題次序不合適，導致後半部分沒有足夠時間
所以，在比較課程前，先完成以下一句：
如果考試前只能改善一項能力，最能提高我整體表現的是＿＿＿＿。
答案必須具體。
不要只寫「文法不好」或「聆聽較弱」，而要繼續找出實際問題。
例如：
- 我認得文法的中文意思，但經常選錯接續形式
- 我看得懂短句，但遇到長句便無法找出主要結構
- 我能夠完成閱讀題，但平均比規定時間多用十五分鐘
- 我聽得懂句子，但記不住對話中的條件變化
- 我經常在兩個相似選項之間選錯
問題愈具體，便愈容易判斷課程是否適合。
| 實際問題 | 課程應提供的內容 |
|---|---|
| 詞彙及漢字不足 | 記憶安排、定期複習及辨認測試 |
| 文法接續混亂 | 接續整理、詞類分析及形式比較 |
| 相似文法容易混淆 | 使用條件、語氣及句子功能比較 |
| 長句無法理解 | 句子結構、修飾範圍及資訊關係拆解 |
| 閱讀速度不足 | 分段限時閱讀及資訊定位訓練 |
| 聆聽容易失去線索 | 關鍵資訊、轉折及結論辨認 |
| 不熟悉題型 | 分項練習及干擾選項分析 |
| 經常無法完成試卷 | 答題次序、取捨及時間上限訓練 |
課程名稱只能說明大概方向，未必能反映實際教學內容。
例如，同樣稱為「閱讀班」，一個課程可能逐句翻譯文章，另一個則可能訓練限時閱讀及答案定位。如果你的問題是時間不足，只參加逐句講解的閱讀班，未必能直接解決問題。
因此，不要單憑課程名稱判斷。你要確認它實際訓練的能力，是否正好對應自己的問題。
四、檢查課程進度能否配合考試日期
考試課程除了程度合適，時間安排亦必須配合考試日期。
不要只看課程何時開始，還要確認：
- 主要內容何時完成
- 何時開始分項練習
- 何時進行第一次完整模擬試
- 考試前預留多少時間總複習
- 如果缺課，能否在不影響進度的情況下補回
理想的備試安排，不應在考試前幾天才完成全部內容。
完成教學內容後，考生仍需要時間進行：
- 範圍總整理
- 分項限時練習
- 完整模擬試
- 錯題分析
- 弱項補強
- 第二次測試
所以，選課時應該倒推時間。
假設距離考試尚餘二十星期，可以先預留最後三至四星期作模擬試及總複習，再扣除已知無法正常學習的日子，例如工作繁忙期、旅行或其他安排。
剩下來的時間，才是真正可用來完成課程內容的有效學習時間。
例如：
| 階段 | 建議處理內容 |
|---|---|
| 前期 | 補回知識缺口，完成主要考試範圍 |
| 中期 | 整理相似內容，開始分項練習 |
| 後期 | 限時練習、錯題修正及弱項補強 |
| 考前 | 完整模擬試、時間控制及總複習 |
如果課程的主要教學部分要到考試前一星期才完成，即使內容非常完整，也未必適合這次考試。
考試課程不是愈長愈好，也不是進度愈快愈好。真正重要的是，每個階段都有足夠時間完成學習、練習及修正。
五、確認課程不只「教完」，還會檢查是否掌握
課程列出多少個文法、多少組詞彙或多少份試題，只能反映教學數量，不能證明學生已經掌握。
「教師講過」與「學生能在限時內正確判斷」，中間仍然有一段距離。
完整的考試學習流程應該包括：
學習內容 → 完成練習 → 接受測試 → 分析錯誤 → 修正問題 → 再次測試
如果課程只有講解及練習，卻沒有測試和重做，學生很容易產生熟悉感。
看到文法時覺得「我學過」，看到答案時覺得「原來是這個」，但正式答題時仍然無法自行判斷。
因此，了解課程時應直接詢問：
- 報讀前是否有程度測試？
- 課程中是否有階段測驗？
- 測驗後會否分析不同錯誤原因？
- 教師會否指出每名學生的主要弱項？
- 答錯的內容會否安排重做？
- 考試前會進行多少次完整模擬試？
- 模擬試是否按照正式時間進行？
- 課程怎樣判斷學生已經達到目標程度？
如果課程只負責「完成教學範圍」，你便要自行補充測試及錯題分析。
六、操卷多少並不是最重要，怎樣處理錯題才是關鍵
準備考試時，做題數量很容易成為進度指標。
完成一份試題後會有明確分數，因此會令人產生「我已經完成了今天的備試」的感覺。但如果只是核對答案及計算分數，操卷主要只能顯示目前程度，未必能提高程度。
每條錯題至少要回答三個問題：
- 我為甚麼答錯？
- 正確判斷需要甚麼知識或線索？
- 下次遇到同類題目時，我應該先檢查甚麼？
例如，一條文法題答錯，不能只記錄正確答案。還要判斷錯誤原因：
- 不知道文法意思
- 不懂接續形式
- 混淆相似表達
- 忽略前後文語氣
- 沒有留意句中的否定或轉折
- 因時間不足而隨意選擇
不同錯誤需要不同修正方法。
| 錯誤類型 | 修正方法 |
|---|---|
| 知識不足 | 重新學習詞彙、文法或漢字 |
| 接續混亂 | 按詞類及接續形式重新整理 |
| 相似形式混淆 | 並列比較意思、語氣及使用限制 |
| 文章理解錯誤 | 拆解句子及前後文關係 |
| 速度不足 | 進行分段限時練習 |
| 題型判斷錯誤 | 分析干擾選項及出題方式 |
| 時間分配失衡 | 設定每部分的時間上限 |
| 正式環境下失準 | 增加完整模擬試的次數 |
訂正完成後，還要隔一段時間重新測試。
如果重做同類題目時仍然出錯，代表問題尚未解決。只抄寫答案並不等於完成訂正。
所以，選擇操卷課程時，不要只問有多少份練習，更要問：
做完之後，課程會如何協助我找出錯誤原因並再次確認？
七、模擬試要用來測試整套考試流程
分項練習與完整模擬試的作用不同。
分項練習用來改善單一能力，例如文法判斷、閱讀速度或聆聽中的資訊辨認。完整模擬試則用來測試整體表現，包括：
- 能否長時間維持專注
- 各部分時間如何分配
- 遇到不懂的題目時能否作出取捨
- 前一部分表現不理想時能否繼續答題
- 閱讀及聆聽後段是否出現疲勞
- 正式時間限制下能否穩定發揮
第一次模擬試不應安排在考試前幾天。
如果太遲才進行，即使發現閱讀時間不足、答題次序不合或某部分明顯偏弱，也未必有足夠時間改善。
較合理的安排是：
- 完成主要考試內容
- 進行第一次完整模擬試
- 分析成績及時間使用
- 集中補強最明顯的問題
- 進行第二次完整模擬試
- 確認問題是否改善
這樣，模擬試才不只是一次預測結果的測驗，而是備試系統中的診斷工具。
八、不要被「高合格率」取代自己的程度判斷
合格率可以作為參考，但不能直接代表課程適合自己。
看到相關數字時，應進一步了解：
- 統計包括哪個級別
- 涉及多少名學生
- 學生入讀前是否需要通過程度測試
- 是否只計算完成全期課程的學生
- 是否包括中途退出或缺席的學生
- 學生除上課外，平均需要多少自修時間
- 統計的是初次應考者，還是包括重考者
如果課程只接受本身已經接近目標程度的學生，合格率自然可能較高，但這個數字未必能說明它是否適合基礎尚未完成的人。
因此，比「整體合格率是多少」更有用的問題是：
與我目前程度相近的學生，通常需要補回哪些內容，並投入多少課後時間？
這個答案才直接關係到你的實際選擇。
九、曾經未達目標，先診斷再決定是否重讀
如果曾經參加考試但未達到目標，不要立即把整個級別重新讀一次。
先檢查上一次的結果：
- 哪一部分已經接近目標？
- 哪一部分差距最大？
- 問題來自知識不足，還是速度不足？
- 是否有某類錯誤反覆出現？
- 考試前進行過多少次完整模擬試？
- 平日練習是否有時間限制？
- 正式考試時是否改變了原定答題次序？
- 考試當日是否因緊張或疲勞而失準？
如果詞彙及文法表現已經穩定，只是閱讀無法完成，那麼重讀所有文法未必是最有效的方法。
如果聆聽表現一直偏低，亦不能只依靠增加操卷數量。你需要進一步判斷，是語速、詞彙、資訊記憶，還是轉折及結論判斷出現問題。
重考課程應該改變上一輪未能發揮作用的部分，而不是把同一套方法再重複一次。
你需要的可能是：
- 局部重建基礎
- 整理相似文法
- 強化詞彙辨認
- 增加限時閱讀
- 提高聆聽練習頻率
- 改變答題次序
- 增加完整模擬試
- 建立更清楚的錯題分類
先確定問題，再決定重讀、補強還是單獨操卷。
十、用五個問題完成最後選擇
按照上一篇的方法完成一般條件篩選後，最後只需針對考試需要，向剩下的課程提出五個問題：
- 這個課程是否符合我目前的備試階段？
確認自己需要的是基礎建立、內容整理、應試訓練，還是專項補強。 - 主要教學內容能否在考試前足夠早完成？
必須預留時間進行模擬試、錯題修正及總複習。 - 課程是否直接處理我最主要的失分原因？
不要只確認課程包含哪些科目，要確認它如何訓練相關能力。 - 課程如何檢查我是否真正掌握？
留意是否有階段測驗、限時練習、錯題分析及再次測試。 - 我需要在課後完成多少學習？
考試課程的成效通常不只來自上課。必須確認自己能否完成指定的詞彙、練習、閱讀、聆聽及模擬試。
如果課程能清楚回答這五個問題，你便可以進一步比較。
如果課程只能強調教材很多、教師經驗豐富或過往成績理想，卻無法具體說明進度、測試及錯題處理方式，便要審慎考慮它是否真正符合自己的備試需要。
想考日文試，應該選哪一類課程？
上一篇處理的是一般選課問題，包括學習目標、時間、費用、上課形式及教學方法。本篇進一步收窄至日文考試，因此真正需要判斷的是：
- 目前處於哪個備試階段
- 實際程度與目標級別相差多少
- 最主要的失分原因是甚麼
- 課程能否在考試前完成教學及修正
- 是否包含測試、錯題分析及完整模擬
- 課程能否把已有知識轉化成限時答題能力
最適合考試的課程，不一定是內容最多、進度最快或操卷數量最高的一個。
如果尚未掌握考試範圍，應先補回基礎；如果內容零散，便需要重新整理；如果知識足夠但未能在限時內發揮，則應集中進行應試訓練；如果只有單一部分較弱，專項補強可能比重讀整個課程更有效。
所以，在搜尋「想考日文試，學日文邊間好」之前，先完成三件事：
- 做一次接近正式形式的程度測試
- 找出最主要的失分原因
- 判斷自己所處的備試階段
完成這三步後，再尋找能夠處理相應問題的課程。
這樣選擇的，不再只是一般意義上的「日文考試班」，而是一套真正對應目前程度、考試期限及失分原因的備試方案。
